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春生夏長(zhǎng)，秋收冬藏

每一個(gè)季節(jié)都是美好的代名詞

在蘇城外的每一個(gè)春夏秋冬

我們都和大自然一起

心懷夢(mèng)想，肆意生長(zhǎng)

每個(gè)孩子都是一顆正在積蓄能量的種子，我們從細(xì)微處生成教育。成長(zhǎng)可能是學(xué)會(huì)一個(gè)小小的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，可能是第一次講解探究循環(huán)，可能是設(shè)計(jì)一件專(zhuān)屬于自己的包包，可能是掌握一種新的學(xué)習(xí)方法，也可能是勇于挑戰(zhàn)自己從未嘗試過(guò)的事…… 每一個(gè)小小的問(wèn)題都是教育的開(kāi)端，世界如何運(yùn)作？我們?nèi)绾谓M織自己？如何與其他生物共享這個(gè)美麗的地球？...... 一顆小小的種子，也能開(kāi)墾出一片大大的天地。

蘇城外PYP幼兒園探究課程故事，總在呈現(xiàn)多樣驚喜。因?yàn)楹⒆觽儞碛胸S富的想象力和無(wú)限的探索欲望，并且他們擁有解讀世界和自己的權(quán)力。蘇城外幼師作為引導(dǎo)者，把各類(lèi)資源和展示機(jī)會(huì)傾囊相予。在春夏沉淀自己、打磨自己，看孩子們以最真實(shí)的狀態(tài)來(lái)呈現(xiàn)對(duì)探究主題的理解，讓我們一起通過(guò)結(jié)題展的小窗口感受孩子們的大世界。

孩子是天生的探究者。在有意義的學(xué)習(xí)環(huán)境影響下，小班的寶貝們逐步認(rèn)識(shí)交通系統(tǒng)，了解了交通工具的演變和交通工具在人們生活中的作用。

此次結(jié)題活動(dòng)，我們特別邀請(qǐng)了消防員叔叔將消防車(chē)開(kāi)進(jìn)校園，一場(chǎng)關(guān)于交通工具的“零距離”體驗(yàn)式學(xué)習(xí)為幼兒的好奇心畫(huà)上了一個(gè)可愛(ài)的“逗號(hào)”。

老師們隨時(shí)觀察、記錄孩子們的言行，順應(yīng)孩子的發(fā)展需要，反思、調(diào)整課程延續(xù)的方向。孩子們對(duì)于交通工具的理解不再局限于汽車(chē)，他們開(kāi)始關(guān)注身邊和“出行”有關(guān)的一切事物。在他們的觀察和發(fā)現(xiàn)中，“學(xué)習(xí)”正不斷發(fā)生著……

著名作家席慕蓉說(shuō)：“如果一個(gè)孩子沒(méi)接觸過(guò)自然，沒(méi)有摸過(guò)樹(shù)的皮，踩過(guò)干而脆的落葉，就沒(méi)辦法教他美”。尚在春日之時(shí)，中班萌娃們就敲定了探究計(jì)劃：“共享地球——尋春趣探究”。

在幼兒園的探究學(xué)習(xí)從來(lái)不只是在課堂上發(fā)生，世界也是我們的教材。我們引導(dǎo)孩子以尊重的態(tài)度去對(duì)待自然，無(wú)論是一片葉子、一只小螞蟻、一個(gè)蠶繭，都報(bào)以敬畏和探索的態(tài)度，在真實(shí)的自然環(huán)境中生成課程，獲得真實(shí)的學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的路徑。

（左右滑動(dòng)查看）

孩子們將在探究活動(dòng)中所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行遷移，通過(guò)宣傳講解的方式，倡導(dǎo)環(huán)保與堆肥的低碳生活方式，通過(guò)自己的行動(dòng)服務(wù)、回饋社會(huì)，從而發(fā)展對(duì)生活社區(qū)的歸屬感。當(dāng)孩子們采取的行動(dòng)發(fā)揮作用時(shí)，他們便成為了有能力的、積極的變革者，推動(dòng)社會(huì)發(fā)生積極、持續(xù)的發(fā)展。讓我們?nèi)ブ邪嗟慕Y(jié)題展上，摘一首關(guān)于生態(tài)的詩(shī)吧！

“你覺(jué)得5歲的孩子能理解生態(tài)與人類(lèi)的關(guān)系嗎？”

“當(dāng)然，請(qǐng)聽(tīng)中班的孩子們?cè)诮Y(jié)題展上娓娓道來(lái)！”

大班的寶貝們更是“玩中學(xué)”的踐行者。基于對(duì)“材料”的探究，大班的每個(gè)班級(jí)都有大量的可回收材料，包括紙、布料、木頭等。在學(xué)習(xí)性區(qū)角中，孩子們圍繞“可持續(xù)性”的相關(guān)概念，根據(jù)自己的已知經(jīng)驗(yàn)尋找適合的材料，完成了富有班級(jí)特色的“產(chǎn)品”。

“世界是由材料組成的”，每個(gè)孩子都是天生的藝術(shù)家。由孩子們發(fā)起的行動(dòng)是對(duì)學(xué)習(xí)者個(gè)人的回應(yīng)。在“可持續(xù)性”概念的加持下，通過(guò)行動(dòng)理解材料的意義，構(gòu)建綠色環(huán)保的理念，表明他們已將探究學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題相聯(lián)系。