宋老師緊扣“綜合與實踐”領域的要求，結合“歡樂購物街”情境，充分體現了低年段“體驗式”活動范式的特點，課堂活動豐富，循序漸進。教學中融入了AI互動元素，增強趣味性和時代感。在知識教學之余，宋老師注重情感態度的培育，引導學生愛護人民幣、感受國家文化，潛移默化地滲透了德育要素，體現了數學學科的綜合育人價值。

王老師以“度的故事”為主題，開啟“度量衡”探索之旅。學生了解長度單位從古至今的演變過程，親身體驗不同測量工具的特點，對比感受統一度量衡的必要性。將數學與歷史結合，既夯實了文化底蘊，又讓學生在實踐中理解度量的本質，體現了 “綜合與實踐” 的跨學科特性。

戈老師以“度量衡”這一主題為軸心，巧妙串聯起歷史、文化、數學、科學等多學科內容，為中年級“浸潤式”教學提供了重要范本。教學設計結構嚴謹，從“前世”到“今生”，生動展現了度量衡從多樣到統一的歷史必然。通過實物、實驗、估測、強化1升、1毫升的直觀感知，引導學生親身體驗統一度量單位的必要性，在歷史脈絡與現實需求的對照中，實現數學思維的邏輯建構與自然生長。

陸老師為大家呈現了一堂緊密聯系生活實際的數學課。 學生們化身“生活計費研究員”，開啟對“水電費、燃氣費、停車費” 等分段計費問題的探索，深入了解分段計費的規則。課堂中學生借助DeepSeek，了解分段計費在鼓勵節約、體現公平合理等方面的意義。將數學知識與生活場景深度融合，很好地體現了數學“源于生活、用于生活”的特點。

徐老師緊扣“從生活回歸理性”的設計要領，精準把握了高年級“主題式”綜合與實踐教學特點，以真實賽事為背景，問題驅動性強，學生參與度高。內容結構以“動作代碼→難度系數→計分規則”為推進線索，層層深入。既為學生搭建了清晰的探究框架，又讓學生在逐步分析中理解數學知識在實際場景中的應用邏輯。

楊老師巧妙地將數學與蘇州地鐵出行場景融合。以 “軌道交通” 為載體，開展標記地鐵站點、設計線路規劃、探究地鐵票價等問題。學生在課堂活動中積極參與，深入思考，實現了數學與地理、生活實踐的跨學科融合。選題貼近城市生活，既能引導學生用數學視角觀察身邊的公共設施，又能培養孩子們 “用數學眼光看世界” 的素養。

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