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蘇城外第1594篇

瞧，這位同學頭戴“可穿戴式腦電設備”，她究竟在參與哪項有趣的測試呢？

原來，這正是“Brain AI腦科學創造”課程的精彩一幕。

當前，初中生正步入青春期的關鍵中期階段，正是一生中腦發育和心理變化非常迅速的時期。在這個黃金時間段內，通過系統性地學習腦科學相關知識，學生可以了解大腦的基本工作機制，掌握提升自己注意力、情緒調節能力、壓力管理能力、心理彈性的方法和策略。

本學期，我校聯合東南大學兒童發展與學習科學教育部重點實驗室專家團隊，為七年級學生開設了“Brain AI腦科學創造”課程。

Brain AI腦科學創造授課教師——初中全納部馮如菊

該課程旨在讓學生親身體驗腦科學實驗，了解人腦的基本工作機制，掌握符合人腦學習與記憶規律的學習方法從而提升學習效能；了解人腦的專注力機制，掌握前沿的神經反饋方法從而提升自己的專注力水平；了解人腦的情緒和壓力機制，掌握科學有效的情緒調節和壓力管理方法從而提升心理彈性。

課程通過理論教學與實踐活動，在傳統的學科教育中做好科學教育加法，讓學生扎扎實實地在做中學、用中學、創中學，為高階思維的發展和創新能力提升奠定腦智基礎。

 課程指導 

北師大985首席科學家、認知神經科學與學習國家重點實驗室薛貴教授及其團隊，通過對人腦結構的分析發現，人類大腦很神奇，它有一套非常獨特的學習機制，這是AI無法比擬的。

比如，它能通過很小的樣本，基于直覺推理、判斷、假設，以及抽象概括的能力，實現高度概括性的學習。這目前還是人類所獨有的學習方式。

未來，面對不確定的世界，人腦的認知和學習能力，依然是至關重要的核心競爭力。

如果進一步分析大腦的組織機構，人類學習力的底座是由“有機的知識體系、強大的認知能力、持續的學習動機”三個非常重要的系統構成。

有機的知識體系：大腦所有的知識會按照從具體到抽象分成不同的層次，基于相似性，或者連接的方式來形成一套完整的網絡。也就是說掰碎的知識點在大腦里面，如果沒有找到適當的連接位置，就不可能存留下來，很可能是左耳進、右耳出。因此，能夠在大腦中長期存儲的知識，是需要經過系統建構的，這也是為什么在新課改中提倡項目式學習、大單元教學、跨學科學習，目的都是建立更廣泛的連接，以構建一套完整、有機的知識體系。

強大的認知能力：是學生組織、分析、加工、創新需要的能力。強大的認知能力，意味著強大的加工能力，擅長獲取、分析與整合信息并創新。這背后是需要提升學生的注意力、記憶力、思維力、反應力、自控力，而這些能力是可以通過腦科學去界定、測量、訓練和提升這樣的能力。

持續的學習動機：包含了人生下來所具備的好奇心，渴望成長的內在動力；也包含了在不斷發展當中形成的自控能力；還包含了人的價值觀形成過程，這些是實現學生終身成長的必要條件。在教育中需要我們更多地培養學生內在動機、興趣和目標。

其實，從腦科學角度來看，學習上所有的后勁不足，都和大腦的認知能力密切相關。

那么，一個孩子聰明程度，是先天的嗎？

好消息是，我們大腦的“工作記憶”和認知能力，只有50%是先天遺傳，還有50%完全可以靠后天的訓練和提升。

當然，想要提升孩子的學習效果，我們的教育環境，也要尊重孩子大腦的認知規律。

比如，很多孩子在課堂上經常會走神，注意力缺失。我們要做的不是懲罰，而是在課程內容和節奏上進行調整。相反，懲罰和指責，所帶來的情緒和壓力，只會讓孩子的注意力控制能力減弱。

99%的人經過科學化的訓練，都能夠實現腦力的提升。

更重要的是，經過腦力訓練或者是開發過的學生，他們的生活效能將實現飛躍式的增長。因為，隨著大腦潛能的釋放，他們的認知能力得到增強，情緒管理能力也表現得更為出色，遠超普通人群。

“天賦如同自然花木，要用學習來修剪”，無論身處何時，卓越的學習力都是個體成長與發展的重要基石。

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